Se trataría de aplicar aquello que vi hacer, aquello que intuyo o aquello que vengo haciendo con no malos resultados, pero sin razones ni tecnológicas ni científicas de por qué hago lo que hago, aunque a eso que hago le aplique el sentido común. Más allá de que puedan existir didácticas específicas relativas a la disciplina o materia objeto de docencia. Revista de Medios y Educación, 49, Australasian Journal of Educational Technology, 33, RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15, La educación a distancia, de la teoría a la práctica, Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital, RIED. La necesidad de adaptarse a los cambios generados por la pandemia, demandó que los docentes desarrollaran rápidamente saberes digitales enfocados a utilizar diversos tipos de dispositivos, usar sistemas y plataformas especializadas, manipular contenido digital en diversos formatos, así como utilizar sistemas de comunicación y socialización en entornos digitales. 9-30, 2020, Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia, DOI: https://doi.org/10.5944/ried.23.2.26540. Con independencia de sus circunstancias. Desde los enfoques teóricos de diferentes autores que a continuación se especifican: Quevedo (2006), hace una clara delimitación del saber teórico y del saber institucionalizado. Páginas: 2 (484 palabras) Publicado: 3 de agosto de 2014. Etic@ Net, I, http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.07. Docentes. Formación del profesorado universitario en TIC. ¿Qué tecnologías según objetivos, contenidos, métodos, actividades…?, ¿qué procedimientos y normas?, ¿qué estrategias de enseñanza con TIC?, ventajas e inconvenientes para cada caso…. Teoría de la educación. cit. Qué tecnologías para qué disciplina concreta. El saber se produce en diferentes circunstancias generadas en la cotidianidad de la praxis educativa, y desde ahí, el docente construye y reconstruye el saber pedagógico propio. Así, en el área que ahora nos importa y partiendo de que la educación a distancia ante todo es educación, nuestro reto debe ir encaminado a fundamentar, con el fin de poder explicar, interpretar, decidir y ordenar la práctica en los formatos educativos no presenciales. Por otra parte, también somos conscientes de que tanto la tecnología como la ciencia son conocimientos provisionales, como ya recordaba Popper (1962), en constante progreso mediante el proceso de comprobación, verificación y revisión tanto de los contenidos como de sus aplicaciones. Investigación unida a la necesaria innovación, que suponen: reflexión sobre el área disciplinar y sobre su práctica docente; indagación pedagógica y apertura a las innovaciones metodológicas; creación y aplicación de nuevos conocimientos, perspectivas, metodologías y recursos en las diferentes dimensiones de la actividad docente, orientados a la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Concluimos con que estos compromisos serían de carácter: profesional-laboral, ético, formativo, colaborativo y de gestión. El cuadrante 3 nos aproxima a otra forma de ver o entender estos conocimientos, sin problemas para relacionar lo científico y teórico en un enfoque y los teórico y práctico en otro. We conclude that these commitments would be of a professional, ethical, formative, collaborative and management nature. TIPOS DE SABERES. Mishra, P., y Koehler, J. Y éste debería ser empeño de los estudiosos e investigadores de la educación a distancia: la reflexión, comprensión, interpretación, explicación, descripción, predicción, descubrimiento, justificación y prescripción de los múltiples hechos, situaciones y acciones educativas que sucedieron, ocurren o pueden producirse en este campo (Medina, 1981; Medina, Rodríguez y García-Aretio, 1992). LOS SABERES DEL DOCENTE. § El docente organiza la segunda jornada de inmensión/ayudantía en la escuela preescolar/primaria, se concentra en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la manera en que se ponen en juego los saberes en el desarrollo de contenidos específicos en … Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. No se puede avanzar, en nuestro caso en educación a distancia, si nos limitamos a mostrar sólo experiencias sobre qué es o cómo se hace o utiliza acá o allá una herramienta, un curso, una experiencia. Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK (conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido). Curso Construcción inteligente de las emociones【2021 】 GobMX.org 1️⃣ Registro, Requisitos y Documentación ⚖️ Trámites ⛔ Convocatorias En relación a la duración que tienen el curso de Saberes digitales docentes nivel 1, la misma consta de una dedicación la cual debe ser de 8 horas en el transcurso de la semana, y que a su vez ha de ser por el espacio de 5 … Ha de transformar la enseñanza en una profesión. Se encontró adentro – Página 1892) La LOGSE pide, para los profesores de enseñanza secundaria, dos tipos de formación: A) Formación académica de rango de ... profesional de tipo pedagógico, a saber, un curso de Pedagogía, incluyendo un período de prácticas docentes y, ... En el ámbito de los saberes sobre educación en general y sobre educación a distancia en sus diferentes formulaciones, en particular, parecería lo más coherente el que existiese la máxima concordancia entre los diferentes tipos de conocimiento y de saberes cuyo objeto es la educación (Coll, Onrubia y Mauri, 2008).Sin embargo, no es lo más habitual encontrar relaciones sólidas, … Se encontró adentroTomamos como leitura e compreensão os cinco tipos de saberes docentes e suas fontes, e os modos de integração de tais saberes à prática do professor, segundo Tardif e Lessard 151: 1 Conhecimentos pessoais: oriundos da vida pessoal e da ... Los saberes digitales que debe manejar, dominar, emplear y desarrollar el docente frente a grupo están relacionados con utilizar acervos impresos y medios electrónicos, seleccionar información con propósitos específicos, pero deben ir más allá del manejo instrumental de herramientas tecnológicas ya que los maestros de telesecundaria requieren tener las estrategias … Una reflexión para la formación, Teacher knowledge and skills in digital and distance education. Resumen: This work intends to articulate the study and scientific research, in order to generate theories consistent with the educational practice and technical procedures put into action for the purpose of greater consistency, quality and, therefore, credibility to non-face-to-face educational formats. Sería la pequeña área central del gráfico de la figura 3 (D+P+T+I). (2015). Programas vigentes y de los manuales escolares. La investigación aborda el universo de los saberes docentes desde la perspectiva de los profesionales que se desempeñan en educación preescolar en Costa Rica y teniendo como problemática los saberes que conforman la base de su trabajo ... Para describir una realidad y, quizás, para explicarla, no podemos limitarnos a mostrar datos descriptivos, perfiles, resultados sobre la experiencia, etc., aunque todo eso sea positivo y en muchos casos necesario. Aunque los saberes teóricos y prácticos se han venido considerando como opuestos, deberíamos entender que la teoría, tal y como se concibe hoy (alejada de su significado primigenio), sólo tendría sentido si se llega a convertir en un conocimiento instrumental al servicio de esa práctica, al ofrecer el conocimiento preciso para explicar las causas, cuestión que también estaría ligada al saber técnico. Han de hacerse propuestas teóricas explícitas que puedan discutirse y vayan ampliando su grado de consenso científico (Medina, Rodríguez y García-Aretio, 1992), y así reforzaríamos la calidad y los avances en los nuevos sistemas de enseñanza y aprendizaje digital. Estaríamos más cerca del ideal de docente. Se encontró adentro – Página 65Saberes y prácticas de los formadores docentes Mercado Cruz, Eduardo ... Este tipo de enfoque es recurrente en los procesos de formación inicial, en ellos se ve a la teoría únicamente como una serie de constructos conceptuales ajenos a ... Una reflexión para la formación. Las teorías o concepciones epistémicos, al concebirse, se mantiene, permanecen según los planteamientos de cualquier autor. Se encontró adentro – Página 56La práctica docente integra diferentes tipos de saberes que Tardif , Lessard y Lahaye ( 1991 ) resumen como los ... constituido por los saberes científicos y de la experiencia , en tanto que las docentes mantiene diferentes tipos de ... Pedagógico-Disciplinar-Investigador (P+D+I). El saber técnico nos aportaría las bases de un modo eficaz de realizar la educación o, en un sentido más subjetivo, la habilidad o hábito que, siguiendo ciertas normas, va orientada a promover las acciones más convenientes en el proceder educativo (Medina, 1981; Medina, Rodríguez y García-Aretio, 1992). La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. Zuluaga, G. (2003). Pedagogías emergentes.14 preguntas para el debate, Bernabé Tierno: Sembremos en nuestros hijos pensamientos de generosidad, de optimismo, de actitudes positivas, Propuestas para mejorar la competencia matemática, Practique la multiplicación y fracciones con estos divertidos juegos de Spinner. docentes con sus alumnos. Estimamos que el trabajo aporta elementos para la reflexión, enfocada a la formación de docentes y expertos en educación a distancia, que hoy se sustenta fundamentalmente en soportes digitales. Parece que es a través de este saber mediante el que se educa de forma mayoritaria, no solo en educación a distancia, también en los sistemas más convencionales. d- El saber … Se pretende articular el estudio y la investigación científica, con el fin de generar teorías consistentes con la práctica educativa y los procedimientos técnicos puestos en acción para dotar de mayor consistencia, calidad y, por tanto, credibilidad a los formatos educativos no presenciales. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. Editorial  Narcea. El mediador delega el aprendizaje en sí en el alumnado, fomentando la autodisciplina y el aprendizaje autónomo y grupal de las alumnas y alumnas de acuerdo a la personalización de los objetivos de cada cual: las instrucciones se centran en el “aprender a aprender”, más que en los contenidos, que serán encontrados, clasificados críticamente y organizados por parte del grupo. ¿Qué tipo de saberes o conocimientos utilizan para resolver los desafíos de su práctica? Refiere que toda disciplina es un saber que está presente en la ciencia de la educación, en la pedagogía; que afecta a la escuela, pues en ese lugar de encierro para la normalización, cuando la pedagogía sea considerada como una disciplina, un saber; estamos presente ante un saber pedagógico, cuya misión epistémica es determinar teorías, procedimientos y estrategias. (2014a). Australasian Journal of Educational Technology, 33(3), 1-14. ARTÍCULO DOCENTE PEDAGÓGICO . LOS SABERES DOCENTES, TARDIF. cit. Popper, K. (1962). Parece que con cada uno de esos cuatro círculos (compromisos) por sí mismo, aislados, estaríamos lejos de un docente de calidad. II parte. Es más, estamos convencidos de su valor y de la necesidad de que quienes no tienen experiencia realicen inmersión en situaciones prácticas exitosas que otros desarrollan. Digital Education Review, 32, 73-84. Profesor paidotropo: es el que se inclina hacia los alumnos. Este conocimiento teórico así entendido estaría íntimamente ligado con los otros saberes. Tratado de Pedagogía general. b) Indolente: Deja en plena libertad a sus alumnos, más por desatención que por principios. Además, no nos cabe la menor duda de que el práctico exitoso con sus aplicaciones relativas a la educación a distancia está aplicando, aún sin percatarse de ello, principios, saberes… experimentados, recogidos del ejercicio, de la práctica pero que tienen su fundamento teórico y su base tecnológica o científica. Una práctica, ... TIPOS DE PRÁCTICAS DOCENTES. (2006). La ética profesional es la garantía última de nuestro trabajo. Colombia. Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. García Aretio, L. (2014). “Los saberes docentes: enfoques y perspectivas teóricas” Trabajo final integrador para optar al título de Especialista en Educación Superior ... En cambio Contreras y Pérez de Lara investigan, a través de narrativas, un tipo específico de saber docente que denominan saber pedagógico de la experiencia , vinculado con la Se encontró adentro – Página 57El análisis de la práctica docente " y del “ trabajo docente ” desde la perspectiva etnográfica es un referente central ... los saberes docentes y las formas de enseñanza , como efectivamente se expresan en las clases ( Díaz , op.cil . ) ... Páginas: 3 (725 palabras) Publicado: 19 de febrero de 2014. Saberes experiencia les Se incorpora con las experiencias individuales y colectivas en forma de hbitos y de habilidades, saber hacer y saber ser. ), Nuevos retos en tecnología educativa (217-236). Competencia tutorial, ser tutor del proceso de aprendizaje del estudiante, y establecer las relaciones y la comunicación interpersonal que reclama la función: atención individual que potencie intereses y necesidades y aborde las dificultades. La autoridad no se impone: se gana. § El docente organiza la segunda jornada de inmensión/ayudantía en la escuela preescolar/primaria, se concentra en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la manera en que se ponen en juego los saberes en el desarrollo de contenidos específicos en … Tardif afirma que la realidad de la actividad profesional del docente exige diversidad de conocimientos: a- El saber curricular. Esta forma de acercarnos al saber sobre educación sería en extremo demostrativa, necesaria, rigurosamente lógica y, en fin, deducida a partir de los primeros principios evidentes por sí mismos. Se encontró adentroSABERES DOCENTES SEGUNDO PIMENTA FONTE: PIMENTA, 2012, p. ... E, desse modo, categoriza os saberes em quatro tipos de saberes que se relacionam entre si: DESCRIÇÃO SABERES Os saberes pedagógicos ou profissionais Correspondem àqueles ... - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020. ), c) technological competence (applied to the subject, pedagogy and research), and d) research and innovation competence (applied, in turn, to the epistemological, pedagogical and technological fields). De esta manera, evaluando cada una de sus acciones, así como el contexto globalizado donde se gesta un saber pedagógico como resultado de un proceso dinámico e interactivo. Venezuela. Se prescinde de la tecnología por lo que en esta sociedad digital estos docentes se nos presentarían con bastantes deficiencias. Pero ¿y si contemplamos a docentes con tres de los cuatro compromisos bien asumidos? Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Rango de aplicación: Son las diferentes clases, tipos … Revista de Educación, 364, 33-70. Además presupone otros saberes previos de primer grado, como son los saberes técnicos, políticos, físicos, etc. El Dr. Armando Zambrano Leal vincula estos tres tipos de saber a tres momentos concretos en la historia, Así podríamos entender que teoría y práctica son saberes recíprocos, que deben estar integrados (Medina, 1981). Aunque la propuesta explicitada en torno a los saberes pedagógicos en educación a distancia ha obviado algo imprescindible en el docente a distancia, en cualquier docente, el saber correspondiente a la disciplina que imparte y que, en este trabajo, lo debemos dar por supuesto. - (Seguimos educando) ISBN 978-950-00-1316-1 1. La técnica es siempre medio, un instrumento adecuado para el desarrollo de una acción que implica habilidad, destreza…, además de la utilización de instrumentos. saberes y conocimientos del docente 1. cretaria de educaciÓn pÚblica del estado subsecretaria de educasion superior direccion general de formacion y desarrollo docente direccion de formacion de docentes. Luis Alejandro González Soto. Así, abordamos en este trabajo una breve delimitación sobre los diferentes ámbitos del conocimiento y de los saberes en el campo educativo para posteriormente, buscando esa relación, proponer los compromisos y las competencias que un docente de esta modalidad, preferentemente de nivel educativo superior, debería integrar en su corpus de conocimientos profesionales. Compromiso social. Aunque no obligado, de acuerdo con la legislación universitaria española. Este paradigma, así considerado, supondría una imposición de personas ajenas al proceso tanto para el alumno como para el docente, ejecutor de una acción planificada, previsiblemente elaborada y controlada desde fuera del ámbito propiamente del educador y del educando. Saberes y formación de los docentes. Ello exige propiciar procesos multidireccionales de comunicación de manera eficaz y correcta, lo cual implica la recepción, interpretación, producción y transmisión de mensajes a través de canales y medios diferentes y de forma contextualizada a la situación de enseñanza-aprendizaje, así como ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas con alumnos a nivel individual y grupal. Se trataría, en definitiva, de un saber hacer que se sostiene por uso, quizás rutina, e inculcación de hábitos. El saber pedagógico según lo planteado por Goethe (citado por Zuloaga y otros, Ob. Han de comprenderse los diferentes modelos en los que se muestran estas diversas formas de enseñar y aprender. Una práctica, ... TIPOS DE PRÁCTICAS DOCENTES. (2013). Esto tiene como consecuencia que el alumnado con mayor disposición, por los motivos que fuera, sí logrará mejores resultados, pero el alumnado desmotivado o con dificultades de aprendizaje (de las que NO tienen la culpa) se caerá por el camino, con frustración, mayor desmotivación…. Se encontró adentro – Página 50tipos de saberes. ... Investigación Educativa inician su discurso destacando las diferencia entre el saber científico, el “bueno”, y el saber vulgar, o “malo”. ... Igualmente, es imprescindible revalorizar los saberes de los docentes. Colombia. ), c) competencia tecnológica (aplicada al ámbito disciplinar, al pedagógico y a la investigación), y d) competencia de investigación e innovación (aplicada a su vez, a lo disciplinar, a lo pedagógico y a lo tecnológico). In this framework, the areas of teaching skills covering these four aspects would be included: a) subject competence (subject or discipline taught), b) pedagogical competence (methodology, communication, tutoring, evaluation, etc. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa. ), plantea que el saber pedagógico no es una metodología de análisis sino una forma de entender el conocimiento, la ciencia y el concepto; es un espacio del saber donde las conceptualizaciones, metodologías,  teorías, conceptos sobre enseñanza, formación, aprendizaje e instrucción, adquieren sentido. Los saberes docentes: De acuerdo con la concepcin de Tardif, el saber docente se compone de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes, estos pueden ser saberes disciplinarios, curriculares, profesionales y experienciales. Alamri, A., y Tyler-Wood, T. (2017). Sin embargo, frente a estos planteamientos extremos, pensamos que los esquemas de acción de los que, gracias a la tecnología, un docente puede disponer hoy en los sistemas a distancia, mejoran la intervención educativa porque han sido elaborados con base en fundamentos científicos, con el fin de validar la práctica educativa. Así, las normas técnicas, entendemos que, para un educador a distancia serían de obligado conocimiento, pero no como propuesta encorsetada de acción y de aplicación indiscriminada y uniforme. Investigador-Disciplinar (I+D). Es decir, nos importa el docente de educación a distancia en cualesquiera de los campos del saber, partiendo de la base de que la profesión del docente es de las más comprometedoras dada la responsabilidad personal y social que se asume. Conocimiento pedagógico disciplinar (PCK): Didáctica de la materia, conocimiento de la disciplina y de cómo enseñarla. Una Reconstrucción Social de la Praxis Educativa. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje CICLO VII Actividad 2: Lead in Aquí se busca recoger los saberes previos de los estudiantes. Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK): Integración de todos los conocimientos anteriormente señalados. En serio, hay formas más constructivas de mantener el orden en el aula y educar a las alumnas y alumnos en la disciplina, la autonomía y el respeto: desde el respeto y el ejemplo, por ejemplo. Desde la época de (2012). Píxel-Bit. Pedagógico-Disciplinar (P+D). En este orden de ideas, el término: saber pedagógico, según Zuluaga (2003, p. 15), “…no es el nombre de ninguna teoría que reemplace a la pedagogía, la educación, la didáctica, la ciencia de la educación, el currículo”. La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. 11 Nº 5 – 2018 21 Desde lo anterior, parece oportuno proponer la tesis de que los profesionales ejercen su acción profesional, orientados por teorías científicas (TC), profesionales (TP) y subjetivas (TS), pero en el proceso formativo y Investigador-Tecnológico (I+T). Deng, F., Sing, Ch., So, H-J., Qian, Y., y Chen, L. (2017). SABERES DOCENTES se propone avanzar en la resignificación de la educación continua de profesores, situándola como una actividad de docencia universitaria que tiene su propia identidad y fisonomía, en tanto ella, está basada en un determinado modo de generación del conocimiento, el que se funda en la articulación de formas y métodos tradicionales de investigar … Define y norma cómo debe ser la praxis docente, justifica y fundamenta el acto pedagógico cuando proyecta la misión y visión  de la pedagogía. Estas normas con estructura uniforme preestablecida conformarían la aplicación extrema del paradigma tecnológico, más propiamente llamado en este caso tecnicista. Sin embargo, bien es sabido que no todas esas funciones, roles o competencias, según se pretenda definirlos son equiparables en reconocimiento, incentivos y satisfacción personal (Galán, González y Román, 2012; Tomàs e Ion, 2008; Tomàs, Castro y Feixas, 2012). REDU, 10(1), 343-367. Wed May 18 2016. Se encontró adentroA modo de organigrama previo, entre los tipos de conocimiento que poseen los docentes hallamos: Un saber sustantivo • : Comprende el dominio de una disciplina, es decir, es el campo de su formación inicial y supone el conocimiento de la ... Los saberes y competencias docentes en educación a distancia y digital. Sin embargo, esta intransigencia permite una previsión suficiente que puede dar lugar a oportunidades de innovación educativa muy interesantes: la planificación es la clave, lo cual también alivia al alumnado, que, sin estar empoderado, sí tiene control sobre sus resultados al haberse clarificado todos los requisitos de aprendizaje por parte de la o el docente. En este sentido, el saber pedagógico y la praxis educativa, desde la diversidad, son elementos muy significativos en la vida del educador. Perrenoud, P. (1994). Se encontró adentro – Página 120La formación y la práctica del docente de secundaria Inés Lozano Andrade, Eduardo Mercado Cruz ... Ahora bien, la construcción de los saberes en este momento de la reflexión inicia en las siguientes situaciones: ° El momento del estudio ... Ibarra, R.  (2004). En cuanto a al curso de tipo masivo y además abierto, el que es dictado bien sea en línea o mediante la metodología MOOC, lo cual significa de acuerdo a sus siglas que son en inglés Massive Open Online Course.Y que ha sido denominado como “Saberes Digitales para Docentes nivel 1”.. Saberes Digitales para los Docentes nivel 1 y 2 Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. Se encontró adentro – Página 43Una apuesta pedagógica desde el diálogo de saberes docentes, dos coordinadoras y una rectora. ... Aunque son poco participativos en actividades como actos cívicos, culturales o de otro tipo que se realizan en la institución. Factors Affecting Learners with Disabilities Instructor Interaction in Online Learning. No se da sistematización ni planificación intencional expresa, sino que por medio de la observación y de la experiencia se van asumiendo aprendizajes a partir de los diversos modelos y propuestas conocidos que nos rodean (Medina, 1981). El Centro de Estudios Saberes Docentes de la Universidad de Chile participó en un foro mundial junto a la Unesco y la Oficina de las Naciones Unidas para la Prevención del Genocidio y la Responsabilidad de Proteger (OSAPG), como parte de la implementación de la Estrategia y Plan de Acción de las Naciones Unidas para abordar los discursos de odio, impulsada desde 2019 por su … Por consiguiente, el saber pedagógico no aparece como una sabiduría, sino como experiencia, y el sujeto que lleva a cabo esa experiencia no es el hombre o individuo sino las fuerzas de la naturaleza. En Ginebra, la formación de profesores es una serie de módulos temáticos de 10 a 15 semanas. Concluimos con que estos compromisos serían de carácter: profesional-laboral, ético, formativo, colaborativo y de gestión. Competencia comunicacional que supone cómo puede y debe relacionarse y tratar al que (a los que) aprende(n). Integración de saberes en clave de indagación escolar | Nivel Primario. Aula abierta, 32. Thus, we discuss a brief delimitation on the different parameters of knowledge in the educational field, to propose afterwards, by looking into their relationships, the commitments and skills that teachers of this modality -above all those in higher educational levels- should integrate into their professional knowledge. Elaborar un escrito donde se muestre la aplicación de los distintos tipos de saberes de acuerdo con la propuesta de Tardif ycompletar con citas del autor. Thus, we discuss a brief delimitation on the different parameters of knowledge in the educational field, to propose afterwards, by looking into their relationships, the commitments and skills that teachers of this modality -above all those in higher educational levels- should integrate into their professional knowledge. Desde estas concepciones curriculares, en el ámbito institucional, el docente asume compromisos laborales y profesionales, conduciéndolo a ensayar y desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje, con el criterio de probar y validar qué tan efectivas son, pudiendo medir el nivel de impacto educativo en sus estudiantes, como su efectividad y alcance en función del propósito educativo que se ha planteado. Saber que los docentes desarrollan en saberes específicos, basados en el trabajo cotidiano y el conocimiento de su medio; así, se convierten en el fundamento básico de la práctica diaria del docente, que están presentes diversidad de saberes: sociales, disciplinares, curriculares, pedagógicos entre otros. Negar la flexibilidad a los procesos pedagógicos sería tratar a los educandos como autómatas sujetos a estímulos ante los que habrían de reaccionar de manera uniforme cuando, en realidad, una misma norma técnica aplicada simultáneamente a distintos sujetos provoca reacciones diferentes y asimilaciones no idénticas en los mismos.

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